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中國少數民族漢語水平考試
2019-09-18 09:47   審核人:

一、發展歷程

  為了滿足少數民族地區漢語教學的需要,建立適合少數民族學習漢語的科學評價體系,全面推進漢語教學改革,改革包括教學目標、教學內容、教學方法和教學管理的改革,以便提高少數民族實際運用漢語的能力,適應生活、學習、工作和社會交往的需要,教育部民族教育司于2001年正式啟動中國少數民族漢語水平等級考試(以下簡稱“民族漢考”,縮寫為MHK)項目的研制工作,并于2002年10月24日下發《在有關省市試行中國少數民族漢語水平等級考試的通知》(教民函[2002]7號)。從2003年起,民族漢考開始在吉林、青海、四川、內蒙古、新疆等有關省區推廣,隨后被用于高考、中考、學業水平質量監測、社會化考試等領域。

  從2009年開始,民族漢考的考試實施由教育部考試中心具體負責,主要職責是命制試題、建設和更新題庫、修訂大綱、組織有關省區和考點的考務管理。

  二、項目概述

  民族漢考是在第二語言教學理論的指導下,結合我國少數民族學習漢語的特點,專門測試母語非漢語少數民族漢語學習者漢語水平的國家級標準化考試,主要考查應考者實際運用漢語進行交際的能力,包括應考者運用漢語工具完成生活、學習、工作和社會交往任務的能力。民族漢考是一個可靠、有效、權威的漢語水平評價工具??荚嚨某煽儽容^客觀、準確地反映應試者的實際漢語水平。通過考試獲得的相應等級證書是應考者實際漢語水平的證明。

  民族漢考的積極作用主要體現在:建立了一個適合少數民族學習漢語的科學的評價體系,全面推進了少數民族地區漢語教學的改革,對民族教育起到了穩固和促進作用,一定程度上減輕了少數民族學生的學習負擔。

  三、考試對象

  母語非漢語的中國各少數民族漢語學習者。

  四、考試內容

  考試項目包括聽力理解、閱讀理解、書面表達、口語表達四個部分,通過測試不同的語言技能,全面考查考生運用漢語進行交際的能力。

  五、考試用途

  1.為有關部門在招生、招工、人員任用等決策過程中評價應考者漢語水平提供參考依據;

  2.為各級各類學校允許學生免修相應漢語課程提供參考依據;

  3.為以漢語授課的教師任職資格評審提供參考依據;

  4.為漢語教學機構漢語教學效果評價提供參考依據;

  5. 為少數民族地區雙語教育質量監測提供評價依據;

  6.評價應考者在不同漢語學習階段中是否達到預期的學習目標,幫助他們了解自己在學習進程中的學習效果。

  六、 等級標準

  民族漢考從低到高分為互相銜接的四個等級。對經考試達到某一等級標準者,授予相應的等級證書。從一級到四級,應考者漢語水平的提高不僅體現為語言知識的不斷積累和增長,而且表現為語言交際能力的不斷提高。

  1.掌握的漢語字、詞數量和語法知識增多;

  2.可以完成的語言交際任務由簡單到復雜;

  3.可以理解和表達的語言內容從具體到抽象;

  4.伴隨對漢語的聽、讀等接收理解能力的提高,運用漢語進行表達的能力逐步形成、提高。

  七、考試依據

  中國少數民族漢語水平等級考試大綱

  八、考試方式

  “民族漢考”分為筆試和口試兩部分??谠嚥捎谩叭藱C對話”的方式在計算機上進行。

  九、成績證書

  1.《中國少數民族漢語等級證書》分為筆試等級證書和口試等級證書兩種。應考者按考試要求參加筆試和口試。筆試合格者可以獲得相應級別的筆試等級證書,口試合格者可以獲得相應級別的口試等級證書。

  2.筆試成績包括總成績和聽力理解、閱讀理解、書面表達三項單項成績。

  3. 筆試總成績和單項成績及口試成績均以標準分方式報告。各個級別的筆試的單項成績滿分為100分,總成績滿分為300分,口試成績的滿分為100分。

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